Cómo enseño mi materia Lectura, expresión oral y escrita.

Primeramente realizo mi planeaciòn semestral en la que programo todas mis actividades en la secuencia didáctica de mi materia, se le proporciona al alumno el programa o temario de la asignatura en cuestión con un cuadernillo de apuntes y actividades que el alumno realiza durante el proceso enseñanza-aprendizaje, en algunos temas realizo exposición con lluvia de ideas, también hago uso del cañón para impartir las clases, y me apoyo en un software educativo de la materia, se les pide a los alumnos investiguen los temas en diferentes paginas de Internet para intercambiar opiniones; entre los saberes procedímentales que utilizo son Binas, corrillos, mapa mental, mapa conceptual, técnicas para el procesamiento de la información, debate, exposición de equipos, lluvia de ideas , realizo actividades de recuperación de conocimientos previos; califico a través de lista de cotejo, aplico las Tcas. Lo que se, lo que quiero saber, lo que aprendí (SQA), positivo, negativo, interesante (PNI) Registro de evidencias (Producto obtenido), Guía de observación, Cuestionarios; en relación al método tradicional creo que hemos avanzado ya que procuro hacer que mis alumnos sean críticos participativos y colaborativos lo que requiere el método moderno, sin embargo reconozco que me falta mucho para logra utilizar en un 100% el método de enseñanza moderno, ya que no he utilizado las WebQuest y me falta lograr que mis alumnos hagan buen uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Como enseñar "Lectura, expresiòn oral y escrita"

Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual.
Pregunta principal
¿Cómo enseñar mi asignatura? "Lectura, expresión oral y escrita"

Pregunta secundaria
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.

Fuente
Método (cita textual)
Comparamos métodos
http://www.pangea.org/peremarques/actodid.htmhttp://www.ua.es/dfelg/estudios/diccionedfisica.htm
La clase magistral expositiva (modelo didáctico expositivo). Antes de la existencia de la imprenta (s. XV) y de la difusión masiva de los libros, cuando solamente unos pocos accedían a la cultura, el profesor (en la universidad o como tutor de familia) era prácticamente el único proveedor de información que tenían los estudiantes (junto con las bibliotecas universitarias y monacales) y la clase magistral era la técnica de enseñanza más común. La enseñanza estaba centrada en el profesor y el aprendizaje buscaba la memorización del saber que transmitía el maestro de manera sistemática, estructurada, didáctica...- La clase magistral y el libro de texto (modelo didáctico instructivo) . Poco a poco, los libros se fueron difundiendo entre la sociedad, se crearon muchas nuevas bibliotecas, la cultura se fue extendiendo entre las diversas capas sociales y los libros fueron haciendo acto de presencia en las aulas. No obstante, el profesor seguía siendo el máximo depositario de la información que debían conocer los alumnos y su memorización por parte de éstos seguía considerándose necesaria, a pesar de la existencia de diversos pensadores sobre temas pedagógicos (Comenius, Rousseau...), algunos de los cuales defendían ideas distintas. El libro de texto complementaba las explicaciones magistrales del profesor y a veces sugería ejercicios a realizar para reforzar los aprendizajes. El profesor era un instructor y la enseñanza estaba ahora centrada en los contenidos que el alumno debía memorizar y aplicar para contestar preguntas y realizar ejercicios que le ayudarán a similar los contenidos.
Esta asignatura pretende que los futuros docentes conozcan y dominen la expresión oral y la expresión escrita, fundamentales para una buena comunicación con sus alumnos. Hablar y escribir bien, expresarse con exactitud y claridad, formarse como hablantes competentes son deberes imprescindibles para un docente, puesto que el docente es, sobre todo, un modelo lingüístico y comunicativo. La asignatura Dicción, redacción y comunicación tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los futuros profesores las siguientes capacidades: 1. Conocer y aplicar las técnicas y recursos necesarios para una buena expresión. 2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas. 3. Disfrutar de la lectura y de la escritura como formas de comunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural 4. Interpretar y producir textos desde posturas personales críticas y creativas. 5. Valorar los contenidos de la asignatura, y aplicarlos en su actividad docente. 6. Utilizar adecuadamente documentos y materiales: diccionarios, bibliografías, enciclopedias, ficheros para elaborar trabajos de investigación.
http://www.pangea.org/peremarques/actodid.htmhttp://www.ua.es/dfelg/estudios/diccionedfisica.htm
La clase magistral expositiva (modelo didáctico expositivo). Antes de la existencia de la imprenta (s. XV) y de la difusión masiva de los libros, cuando solamente unos pocos accedían a la cultura, el profesor (en la universidad o como tutor de familia) era prácticamente el único proveedor de información que tenían los estudiantes (junto con las bibliotecas universitarias y monacales) y la clase magistral era la técnica de enseñanza más común. La enseñanza estaba centrada en el profesor y el aprendizaje buscaba la memorización del saber que transmitía el maestro de manera sistemática, estructurada, didáctica...- La clase magistral y el libro de texto (modelo didáctico instructivo) . Poco a poco, los libros se fueron difundiendo entre la sociedad, se crearon muchas nuevas bibliotecas, la cultura se fue extendiendo entre las diversas capas sociales y los libros fueron haciendo acto de presencia en las aulas. No obstante, el profesor seguía siendo el máximo depositario de la información que debían conocer los alumnos y su memorización por parte de éstos seguía considerándose necesaria, a pesar de la existencia de diversos pensadores sobre temas pedagógicos (Comenius, Rousseau...), algunos de los cuales defendían ideas distintas. El libro de texto complementaba las explicaciones magistrales del profesor y a veces sugería ejercicios a realizar para reforzar los aprendizajes. El profesor era un instructor y la enseñanza estaba ahora centrada en los contenidos que el alumno debía memorizar y aplicar para contestar preguntas y realizar ejercicios que le ayudarán a similar los contenidos.
La escuela activa (modelo didáctico alumno activo). Se considera que el alumno no debe estar pasivo recibiendo y memorizando la información que le proporcionan el profesor y el libro de texto; la enseñanza debe proporcionar entornos de aprendizaje ricos en recursos educativos (información bien estructurada, actividades adecuadas y significativas) en los que los estudiantes puedan desarrollar proyectos y actividades que les permitan descubrir el conocimiento, aplicarlo en situaciones prácticas y desarrollar todas sus capacidades (experimentación, descubrimiento, creatividad, iniciativa...). La enseñanza se centra en la actividad del alumno , que a menudo debe ampliar y reestructurar sus conocimientos para poder hacer frente a las problemáticas que se le presentan.No obstante, y a pesar de diversas reformas en los planes de estudios, durante todo el siglo XX esta concepción coexistió con el modelo memorístico anterior basado en la clase magistral del profesor y el estudio del libro de texto, complementado todo ello con la realización de ejercicios de aplicación generalmente rutinarios y repetitivos.
http://www.monografias.com/trabajos10/ladi/ladi.shtml#mohttp://cead2002.uabc.mx/matdidac3/PE/UNIDAD%203/Didactica%20Tradicional.html
La didáctica tradicional muy egoísta en la autonomía y participación del aprendiz, protagoniza al maestro quien es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida. El alumno se limita a acumular y reproducir información, hay énfasis en los contenidos, la memoria tiene un rol decisivo. El modelo de enseñanza tradicional ha sido cuestionado desde hace siglos, pero a pesar de todo ha continuado, con modificaciones hasta nuestros días. La extensión de la escolaridad, el desarrollo de las ciencias y la profundización en el estudio de la psicología del niño han conseguido modificar la situación.
La Didáctica ModernaLa didáctica Moderna aspira a dar a todas las mismas probabilidades de éxito, y coordina sus esfuerzos para hacer productivos el trabajo escolar, adaptándolo a las capacidades de los individuales.Por eso ha creado, y sigue creando infinidad de procedimientos que tienden a hacer accesibles a todas las capacidades, la adquisición de los técnicos de la lectura, la escritura y el cálculo a las instituciones educativas,A pesar de su infinita variedad, los procedimientos para adquirir la técnica de la lectura y escritura pueden reducirse a tres clases:• De reconocimiento: es la asociación de la imagen visual gráfica con la imagen auditiva y con el complejo motor de articulación. • De velocidad: o sea, de sincronización de la velocidad del reconocimiento con la de articulación primero, para obtener después mayor velocidad en la lectura visual que en la articulada. • De comprensión: es de asociación del contenido ideológico con los signos del lenguaje.

lo que dicen los expertos de como enseñar

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?Pere Marqués señala:Que los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que cada uno pretenden.

En esta perspectiva, aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser y a convivir (actitudinal).
Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
La educación por competencias que plantea la lectura de Pere Marqués desde la perspectiva de las concepciones de aprendizaje, considero que las aportaciones que hace Ausubel en el Aprendizaje significativo a través de la significabilidad lógica (conocimientos previos), significabilidad psicológica y actitud activa y motivación.

La relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos permiten a los estudiantes asimilar aprendizajes significativos, y con ello desarrollar habilidades cognitivas en el estudiante.
También las aportaciones de J. Piaget, acerca del constructivismo, basado en sus estudios sobre la epistemología genética, en donde se determina las principales fases del desarrollo cognitivo de los niños, también creo el modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje en general, son elementos primordiales que permiten construir el aprendizaje por competencias.
En el caso de la psicología cognitivista de Merril, Gagné respecto a que el aprendizaje es un proceso activo en donde el cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos, en este proceso participa la motivación, captación y comprensión que favorecen el aprendizaje.
Por otro lado las aportaciones de Vigotski (Socio-constructivismo) que considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, implicando la socialización de los aprendizajes, entre iguales o con expertos creando una plataforma donde el educando pueda apoyarse. Con estos elementos se puede señalar la presencia del aprendizaje colaborativo que enriquece el proceso enseñanza-aprendizaje y hace reflexivo al estudiante.
Desde mi punto de vista considero que estas aportaciones son importantes para fortalecer el proceso educativo, basado en competencias, que propone la RIEMS al promover el aprendizaje significativo relacionando los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos, la reconstrucción de los esquemas de conocimiento, así como la importancia de la interacción social que socializa la ayuda entre iguales, el desarrollo del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado para que los estudiantes desarrollen sus habilidades cognitivas y actitudinales. Fortalezcamos el cambio…¿El aprendizaje es algo absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos?
El aprendizaje indiscutiblemente es más complejo, ya que conlleva toda una serie de elementos y recursos, así como estrategias, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en donde los contenidos curriculares deben de vincularse con la realidad social, donde los nuevos aprendizajes tengan sentido para el estudiante y que éste vea la utilidad de todos aquellos conocimientos que va asimilando, en nuestra práctica docente realizamos evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa, sin embargo los resultados en muchas ocasiones no son las esperadas. Considerando lo anterior y apoyados en la RIEMS, en algún momento podrá ser posible que los nuevos aprendizajes sean realmente significativos. Este es nuestro compromiso de promover en nuestros educandos que realmente se lleve a la práctica el aprendizaje por competencias. Por lo que considero el avance en nuestro quehacer docente y así fortalecer el cambio para que estemos preparados y tengamos las herramientas claves para enfrentar los retos del nuevo milenio.

Espero sus comentarios, aprovecho para enviarles un caluroso saludo su compañera cady.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Semana 1 Confrontación con la docencia

1.1 ¿Cómo percibo mi docencia?

El trabajo que realizo me gusta mucho, siempre hago una introducción al tema, comentamos dudas del tema anterior, las aclaramos, exponemos el tema a veces aplicamos algunas técnicas en la que participan los alumnos como lluvia de ideas etc., si hay tarea las revisamos, en otras ocasiones hacemos uso de la tecnología con la que cuenta nuestro plantel como es el cañón, el proyector de acetatos etc. Trato de estar a la vanguardia en el proceso Enseñanza-Aprendizaje, los alumnos elaboran el resumen o la nota de la clase, sus participaciones ya sea de manera individual o en equipo, se les deja tarea de investigación, logramos que los jóvenes sean críticos y reflexivos en sus participaciones. Es importante para mi conocer a mis alumnos, sus problemas, sus intereses, para poder orientarlos y ayudarlos en lo que pueda, día a día surgen cambios de acuerdo a las necesidades del cambio Social, Económico, Cultural, Político, Tecnológico y Científico pero considero que faltan muchos recursos en los planteles para que estemos a la vanguardia de esos cambios sociales, como es la falta de tecnología al alcance de nuestros educandos.

Candelaria López Jaimes

La aventura de ser maestro

Compañeros profesores les saludo cordialmente y manifiesto a ustedes el análisis de esta lectura tan interesante de José M. Esteve, en la que coincido en que enseñar es una aventura que nunca termina y depende de nosotros que esa aventura sea cada día más interesante, menos tediosa y sobre todo divertida. Aquí tenemos que conjugar la inteligencia y creatividad en buscar estrategias que nos permitan lograr que los alumnos no sean sujetos pasivos, hacer que se conviertan en entes críticos, reflexivos y pensantes, olvidarnos por un momento de nuestros problemas personales y centrar toda nuestra atención al objetivo de ser maestro de humanidad donde aprendan valores, juicios y puedan tener una concepción muy amplia del mundo que les rodea.
En nuestro quehacer docente se presentan dificultades , recuerdo cuando me inicie en la práctica docente no contaba con un método de enseñanza y carencia de la pedagogía, sin embargo puedo sentirme orgullosa de mis logros como facilitador porque día a día aprendo cosas nuevas, la propia experiencia me ha enseñado a ser humanamente mejor dónde la tarea básica que he tenido en el proceso enseñanza-aprendizaje es aclarar dudas orientar a mis alumnos lograr que sean investigadores de su propio aprendizaje, todo esto me hace reflexionar de cómo ha ido evolucionando mi actividad docente.
Comunicación e interacción, para lograr resultados en cada una de nuestras clases es importante hacer uso de las técnicas de comunicación en la expresión oral como es: dicción, fluidez, tono, emotividad, ritmo, claridad y coherencia; si conjugamos todas estas cualidades tendremos éxito en la enseñanza.
Teniendo comunicación constante con los alumnos lograremos que el ambiente en nuestras clases se de en un marco de disciplina y todo esto lo vamos descubriendo mediante la práctica docente, en mi caso no soy maestra de carrera pero me siento orgullosa de ser profesor. Colegas los años de experiencia me han enseñado que nosotros debemos estar siempre a la vanguardia de los cambios sociales, culturales, políticos científicos y tecnológicos, hoy día esta experiencia de comunicación en línea es un aprendizaje más que me va a permitir ser mejor en el quehacer docente. Les deseo lo mejor en esta segunda semana de actividades.
Saludos a todos.

Candelaria López Jaimes.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

A través de un estudio de diagnóstico de exploración y haciendo uso de la encuesta que apliqué a los jóvenes estudiantes del C.E.T.i.s. No. 116 sobre el uso del Internet, se llegaron a los siguientes resultados:

Chatean con amigos, familiares, novia, novio, con desconocidos en fin amplían su red de chat y comunicación.

Utilizan el internet para bajar música, de sus artistas favoritos o de los compositores que están de moda.

Emplean este medio para subir o bajar todo tipo de videos, de artistas de moda, chistes, pornografía series de tv, películas etc.

Tienen acceso a todo tipo de juegos entre los que más mencionan son: Sangrientos, Póker, Mario Bros, Tetris etc.

Descargan todo tipo de imágenes que sirven para complementar tareas escolares o con otro fin, como fotografías de sus artistas favoritos.

Otros hacen mención que visitan páginas Web de entretenimiento como son programas de música y videos de conciertos.

Frecuentan las famosas páginas de metroflog, my space, sub manga youtobe.com, anime id. Com, Msn, Tu. Tv.com, gusanito. Fotolog.com, tareas. Com wikipedia.com, lectura.com, sonico etc.

Los principales buscadores que mencionan son: Google, Yahoo, AltaVista.

En algunos casos mencionan que han realizado algunas compras a través de este medio.

Y en su mayoría mencionan que hacen uso del internet para realizar investigaciones de temas así como consulta de diferentes libros, o sea en lugar de leer un libro lo buscan en el internet y consultan lo que requieren

También mencionan la utilidad que les da esta herramienta de comunicación, como estar actualizados en los últimos acontecimientos a través de las noticias de los periódicos y programas televisivos.

Platicando con mis alumnos acordamos que se implementen estrategias de aprendizaje como son: alumnos que tengan más experiencia en este tipo de comunicación ayuden a los que menos saben y también empezaré a mandar tareas por este medio y los trabajos que se realizarán en la última unidad de mi materia consistente en los trabajos académicos se mandaran a mi correo, para su revisión y observaciones pertinentes, ya que para mi esta experiencia es nueva hago hincapié que únicamente trabajaré o experimentare esta forma de trabajo con un grupo.

Sugiero que nosotros los docentes conozcamos páginas web especializadas en contenidos que le sirvan a los estudiantes para recabar información, entre las que menciono son: wikipedia, ciencia y tecnología, monografías, etc.; y en lo sucesivo tratar de utilizar en el proceso enseñanza aprendizaje las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y estar siempre a la vanguardia en los avances científicos y tecnológicos.